¿Por qué es importante conocer los neuromitos en educación?
Gleichgerrcht et al. (2015), en la
investigación Neuromitos educativos entre
docentes en América Latina, observaron que los participantes peruanos
alcanzaron menor porcentaje en conocimiento generales de neurociencia
con respecto a los participantes de Argentina y Chile. Mientras que, los
Neuromitos eran consideraban como “verdaderos” en mayor porcentaje por los
peruanos.
Falquez J y Ocampo J (2018), en su investigación, concluyen
que los neuromitos representan una amenaza especialmente alarmante en los
países en vías de desarrollo, ya que la poca presencia de las neurociencias en
el ámbito educativo facilita la proliferación de los mismos.

Referencias
Falquez
J. y Ocampo J. (2018). Del conocimiento científico al malentendido.
Prevalencia de neuromitos en estudiantes Ecuatorianos. Revista
Iberoamericana de Educación [(2018), vol. 78 núm. 1, pp. 87-106] - OEI/CAEU.
Recuperado de https://rieoei.org/RIE/article/view/3241
Gleichgerrcht, E. (2015). Educational Neuromyths Among Teachers in Latin
America. Mind Brain
and Education, 9(3). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/280974199
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