Consecuencias de los neuromitos en educación



Las consecuencias económicas, sociales y de aprendizaje que generan los neuromitos en educación se dan a nivel personal, institucional y de estado.

Los gobiernos y escuelas invierten tiempo, dinero e infraestructura en acoger programas que están basados en pseudociencia. A nivel individual, los docentes gastan dinero, muchas veces del propio bolsillo, para capacitarse en programas de “estilos de aprendizaje” y  otros temas, para tener mejores recursos metodológicos, fundamentados en la neurociencia, con el fin de mejorar el desempeño académico y comportamiento de sus estudiantes. Los estudiantes como protagonistas de su educación con mayor frecuencia son los más afectados  por los sistemas y métodos educativos. Para la etapa escolar, se toman un gran número de decisiones importantes cuyas consecuencias tienen un alcance para toda vida.


Falquez J y  Ocampo J (2018), resaltan que la praxis de ciertas técnicas didácticas basadas en neuromitos ya han ocasionado perjuicios a los estudiantes. Esto sin mencionar que suponen un grave riesgo para la enseñanza, su legitimidad, prestigio, y los principios universales y éticos que la rigen.
Referencias
Acevedo, S. (2016). Neuromitos en educación. Abacom. Boletin Matemático. Nº 60, Año 15, noviembre 2016 Recuperado de https://www.centroccbb.cl/abacom/documentos/ABACOM_60.pdf
De la Barrera, M. (2009). Educación, aprendizaje y tercera edad: algunas consideraciones generales. Caleidoscopio. Revista digital de contenidos educativos, (2), 26-33. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=3095874
Della Chiesa, B. & Christoph, V. (2009).  Neurociencia y docentes: crónica de un encuentro. Cuadernos de Pedagogía (386) pp. 92-96. Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/78543797.pdf
Falquez J. y  Ocampo J. (2018). Del conocimiento científico al malentendido. Prevalencia de neuromitos en estudiantes Ecuatorianos. Revista Iberoamericana de Educación [(2018), vol. 78 núm. 1, pp. 87-106] - OEI/CAEU. Recuperado de https://rieoei.org/RIE/article/view/3241

Gleichgerrcht, E. (2015). Educational Neuromyths Among Teachers in Latin America.  Mind Brain and Education,  9(3). Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/280974199

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